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天津站活动速记 主题:《卖油翁》研讨课+评测

2017-01-03 15:46 来源:语言文字报 席慧敏
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主题:《卖油翁》研讨课+评测

 

席慧敏(音):上课。

学生:老师好。

 

席慧敏:各位同学好,请坐。同学们看到我黑板上的题目了,叫《卖油翁》,我想问一下“翁”是什么意思?

学生:就是老头。

 

席慧敏:对,就是老头。好,今天我们一块儿来学习一个有关卖油老头的故事。看一下作者,欧阳修。谁来给大家读一下课下注解1。

学生:节选《欧阳文忠公文集》欧阳修,宋代政治家、文学家,字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,吉州永丰人。

 

席慧敏:非常好,请坐,而且欧阳修还是我们唐宋八大家之一。我们下边先来读两遍课文,自由朗读,出声。第一遍,看着课下注解来读,慢慢地读,读完一遍之后再接着自己读第二遍,不要看课下注解读,关注读音读。开始。

学生:陈康肃公尧咨善射,当世无双 ,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。

  康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他, 但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

  此与庄生所谓解牛斫轮者何异?

 

席慧敏:我观察了一下各位的版本,修正一个错字,“唯手熟尔”的“惟”是竖心旁,不是口字旁。大家先修改一下。读完了吗?请一位同学给大家范读一下。

学生:陈康肃公尧咨善射,当世无双 ,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。

 

席慧敏:停,他这一个自然段里面有哪个字音不太合适,给他指正出来。

学生:陈康肃公尧咨善射。有卖油翁释担而立。见其发矢十中八九。

 

席慧敏:第二自然段。

学生:康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他, 但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

 

席慧敏:有音读得不准的吗?

学生:吾射不亦精乎?

 

席慧敏:你们有没有哪个音老师刚才纠正你们没有听清楚,一起读一遍。

学生:陈康肃公尧咨善射,当世无双 ,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。

  康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他, 但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

  此与庄生所谓解牛斫轮者何异?

 

席慧敏:稍微快了一点点。那么我们来迅速地再来浏览一遍文章,找出文章当中有两句话特别相似。找到的同学迅速举手。

学生::“无他, 但手熟尔。”和“我亦无他,惟手熟尔。”

 

席慧敏:非常好,这两句话的相同点在哪里?

学生:都有“惟手熟尔”。

 

席慧敏:还有什么?

学生:都“无他”“手熟尔”。

 

席慧敏:非常棒。还有一个共同点,说这句话的人怎么样?

学生:说这两句话的人都是同一个人。

 

席慧敏:但是这两句话还有一个最大的不同,不是字面上的不同。

学生:我觉得这两句话的第一句是卖友翁对康肃说的,第二句话是说自己。

 

席慧敏:非常棒。这两句话的主语是不一样的,第一句话谁做主语?

学生:陈康肃。

 

席慧敏:第二句话,这个“我”指的是谁?

学生:卖油翁。

 

席慧敏:那么陈康肃和卖油翁这两个同时出现在文章当中的人物我们来猜一猜他们的地位有什么不一样?

学生:陈康肃公,下面有注解“公”,古代对男子的尊称,说明他应该是当官的。卖油翁只是一个卖油的老人。

 

席慧敏:一个“公”一个“翁”,还有一点,读有关陈康肃公尧咨的课下注解,他除了是“公”还有什么?

学生:还有他的一个谥号。

 

席慧敏:因为周围的人都在说谥号,谥号,只有这个姑娘起来坚定不移地说shi号。请各位注音,那个字读shi。谥号是什么?什么人才能有谥号?

学生:地位很高的,官很大的人。

 

席慧敏:一个是帝王将相,官很大,众臣死了之后会根据他的生平行为给他一个称号叫谥号,一看也是陈尧咨当时的社会地位相当高。另外一个是卖油的老头。我们来看一下陈尧咨他擅长什么?射箭。他的水平怎么样?

学生:“公亦以此自矜”

 

席慧敏:是指他对自己的赞扬。凡是能对自己赞扬的是不是说明怎么也得有点水平,而且他是当世无双。那么臂力这么高的陈尧咨,再加上射箭这么厉害,而且你们知道,射箭在当时特别高大上,因为它属于古代的六艺之一,非常厉害。但是他有一天在自己家射箭,被一个卖油翁看见了,这个卖油翁对他这么高超的射箭水平所表现出来的态度是什么呢?

学生:“但微颔之”

 

席慧敏:“颔”是哪个部位?

学生:下巴。

 

席慧敏:看旁边一个“页”所有跟“页”有关系的,你们知道跟人体的哪个部位有关系吗?

学生:脖子。

 

席慧敏:脖子?下巴属于脖子吗?

学生:脑袋。

 

席慧敏:对,跟头有关系。他微颔,还有另外一个。

学生:“睨之,久而不去”。

 

席慧敏:这个“睨”你猜跟什么器官有关系?

学生:眼睛。

 

席慧敏:“睨”是什么意思?不错,就是这样的动作和表现。把陈尧咨弄得很不高兴了,于是陈尧咨怎么样?问了两句话,把那两句话读一下。

学生:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

 

席慧敏:我想让你们想一下,这两句话在语气上什么区别?

学生:第一句是有点疑惑,是在问他知不知道这个射箭。第二句是有点不高兴,觉得他对自己的射箭技术

 

席慧敏:第一句话是确实有点疑惑,那么第二句话吗?属于什么问话?

学生:反问。

 

席慧敏:第一句一定是有疑而问,第二句一定是反问。读出来。

学生:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

 

席慧敏:缺点什么,是不是缺点霸气。

学生:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

 

席慧敏:好,读得非常好,你给我揣摩一下,说这两句问话的时候陈尧咨心里面在想什么?

学生:你为什么会觉得我射箭的技艺不够高超?

 

席慧敏:还有吗?

学生:对他自己的信心有点动摇。

 

席慧敏:这时候陈尧咨动摇了吗?如果动摇他会反问吗?你再把第二句那个反问读一下。

学生:“吾射不亦精乎?”

 

席慧敏:陈尧咨是一个什么样的人?他自己对自己的射箭是一种什么感觉?

学生:自夸。

 

席慧敏:哪个词体现出来?

学生:“自矜”。

 

席慧敏:一个如此自夸的人会觉得自己地位被动摇了吗?

学生:不会。

 

席慧敏:他只是怎么样?第一句应该是不解,你们想想在当时陈尧咨地位那么高,射箭还那么高大上,一般人看到陈尧咨在家里射箭,十之八九是怎么表现的?拍手叫好,射得太棒了,见偶像的感觉。但是只有这个老头不一样,对于陈尧咨来说是不是感觉不太一样,所以他内心应该是有疑惑的?还有一些什么?

学生:不解。

 

席慧敏:第二句的反问他是什么心情?

学生:还是猜疑。

 

席慧敏:还有吗?

学生:我觉得也许是很生气。

 

席慧敏:对,应该有生气的成分在里面,你们同意吗?

学生:同意。

 

席慧敏:还有吗?

学生:我觉得还有骄傲在里面。

 

席慧敏:疑惑、得意,那么他这两句问话是不是也想把这老头给震一下,但是这个卖油翁出乎意料地回答了一句话让陈尧咨想都不敢想的话,是哪一句?

学生:“无他,但手熟尔”。

 

席慧敏:这个老头在回答这个的时候,应该用什么语气来读呢?

学生:平淡的。

 

席慧敏:你再读一下。

学生:“无他,但手熟尔”。

 

席慧敏:非常好,他很平淡。陈尧咨射箭十中八九,当世无双,他居然非常平淡“无他,但手熟尔”,这句话什么意思?

学生:没有什么,就是习惯了。就是手法熟练了。

 

席慧敏:“没啥”是哪个词出来的?

学生:“无他”。

 

席慧敏:“无他”应该怎么翻译?他也没啥是非常口语化的,意思是对的,还有再书面一点的。

学生:应该是没有什么特别的。

 

席慧敏:非常好。你再读一下这句话。

学生:“无他,但手熟尔”。

 

席慧敏:陈尧咨可能一开始还不是大怒,听到了这句话之后,有人说射箭没有什么特别的,你想想陈尧咨会是什么心情?下文给了一个“曰”而且是全文当中唯一一个带有修饰词的“曰”,那个修饰词是什么意思?

学生:忿然。

 

席慧敏:忿然是什么意思?

学生:恼怒的样子。

 

席慧敏:你把他恼怒的样子给大家读一遍。

学生:“尔安敢轻吾射!”

 

席慧敏:后面的小伙子。

学生:“尔安敢轻吾射!”

 

席慧敏:非常好,他重读了哪个音?

学生:“尔安”

 

席慧敏:为什么要重读“尔”呢?

学生:就是“你”。

 

席慧敏:那“安”为什么要重读呢?

学生:“怎么”。

 

席慧敏:然后再想想,陈尧咨在说这句话的时候,他内心在想一些什么呢?

学生:被人轻视,所以他生气。

 

席慧敏:陈尧咨很生气,后果或许真的很严重,尤其一个高官对于一个平民,不知道会有什么结果,尤其当时阶层分明的那个社会。但是卖油翁巧妙地把这个怒气化解掉了,卖油翁通过什么把怒气化解掉了?

学生:“以我酌油知之”

 

席慧敏:是用什么来化解的呢?

学生:用我造油的道理。

 

席慧敏:什么?

学生:经验,技巧。

 

席慧敏:看看他酌油的本领有多高?其他同学听的时候拿笔在文章当中把这句话当中出现的动词依次圈勾一下。

学生:乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。”

 

席慧敏:请坐,谁来说一下你圈勾的动词是什么?

学生:取、置、覆和沥。

 

席慧敏:还有吗?

学生:应该还有酌。

 

席慧敏:酌是什么意思?

学生:倒。

 

席慧敏:还有吗?

学生:还没找到。

 

席慧敏:还有吗?

学生:没有了。

 

席慧敏:咱们探讨一下这个湿算不算?

学生:我觉得是形容词,比如说今天下雨地湿了,这个湿是形容词吧。

 

席慧敏:而钱不湿怎么翻译?

学生:我觉得这个湿可能是沾湿,或者是油沾到这个钱上。

 

席慧敏:这个湿一般有两个解释,一个是沾湿,一个是潮湿,你们同意哪一个,如果是潮湿就不是动词,如果是沾湿就是动词。

学生:沾湿。

 

席慧敏:为什么?

学生:因为我觉得钱不可能一开始就是潮湿的。卖油翁把钱倒进去以后,没有任何的沾湿。

 

席慧敏:没有沾湿钱中间的内孔,沾湿能够体现那个被动性,不是主动的,而是被动的。沾湿,请标记在文章当中。人家这么高潮的酌油本领,这个卖油翁对自己这种异于常人的高潮的本领态度是什么呢?

学生:是“我亦无他,惟手熟尔”。

 

席慧敏:你觉得读这句话卖油翁应该是什么样的一种语气?

学生:平淡的语气。

 

席慧敏:只有平淡吗?

学生:有点谦虚。

 

席慧敏:很谦虚,这种谦虚恐怕才能化解这个矛盾。应该重读哪一个字?

学生:“惟”、“尔”、“亦”

 

席慧敏:请坐。那么卖油翁对自己的态度到底化解没化解陈尧咨的怒气呢?

学生:“康肃笑而遣之”就是打发走了。

 

席慧敏:“遣”什么意思?

学生:“打发”。

 

席慧敏:你觉得实际上没有化解。

学生:他烦那个卖油翁。

 

席慧敏:有不同意见吗?

学生:我觉得应该化解了,因为他笑而遣之。

 

席慧敏:对,笑包含了什么呢?

学生:理解。

 

席慧敏:他理解了什么?

学生:理解了卖油翁之前对他说的话。

 

席慧敏:还包含什么呢?

学生:笑里可能还包括了他觉得特别尴尬,对之前自己的自矜以及对卖油翁的态度,后来才发现卖油翁自己倒油的技术也很高超,就觉得只是自己射箭熟练罢了。

 

席慧敏:非常好。你说遣是打发,你还坚持你的意见吗?我想问一下既笑又打发走,那怎么想的呢?你们是不是觉得陈尧咨应该说句话啊?是不是觉得陈尧咨应该跟卖油翁说点什么啊?有这个想法吗?其实也可以,你来替他说句话。

学生:我觉得他一摆手说,“行了,今天老子饶过你了,就这样了。”

 

席慧敏:是这样吗?怎么理解呢?

学生:应该说他是一个很高傲的人,维持一下地位。

 

席慧敏:或许还真的有这么一点,我们不是陈尧咨,也没准他的内心真的有一点点。还有其他的吗?

学生:有可能对卖油翁说,行,你厉害,你厉害。但是我也厉害,拜拜。因为他的地位还是比较高的,所以最后想维持一下自己高傲的地位。

 

席慧敏:非常好。陈尧咨在当时的社会以他的地位可能真的跟卖油翁说一些什么吗?不可能。他的社会地位和当时的阶层是不可能允许他真的跟卖油翁说一些什么,所以只能笑,一个有丰富内涵的笑,既有理解也有尴尬,还有点想维持一些什么,然后笑而遣之。这个结尾是非常符合真实情况的。那么这一篇文章用了那么短的篇幅,但是反复在重复五个字,“无他,手熟尔”想说明一个什么道理?

学生:熟能生巧。

 

席慧敏:熟能生巧,这个主语我空出来没有写,不管是陈尧咨也好,还是卖油翁也好,还是你们也好,还是他也好,只要我们能够手熟,最后一定能够生巧。这篇文章你们还有什么问题吗?对课文内容,对人物性格?没有问题了。下面女生读课文,男生试着背一下课文,试一下。如果说实在背不会,就低头看看文本,争取看一眼再把头抬起来,挑战一下自我,而且你相信反复这样读下去,半读半背一定能够熟能生巧。

学生:陈康肃公尧咨善射,当世无双 ,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。

  康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他, 但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

  此与庄生所谓解牛斫轮者何异?

    

席慧敏:这节课就上到这,下课。

学生:老师再见。

 

主持人:同学们请坐,有一个测评,大家知道咱们今天是一个什么样的活动吗?

学生:真语文活动。

 

主持人:真语文活动的策划人就坐在第一排,王老师,他对于文言文教学有一个主张是八个字“文字文章文学文化”,先把文字弄清楚,所以测评咱们也从文字开始,文字的第一个方面是要读准字音,这位同学,刚才我坐在下面听你读了两遍,我不知道学完以后那些字音你是否都读对了?你能再读一遍吗?

学生:陈康肃公尧咨善射,当世无双 ,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。

  康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他, 但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

  此与庄生所谓解牛斫轮者何异?

 

主持人:太棒了,他这几次读我明显感觉到他读准读流畅了,真棒。我想其他同学这节课也是有收获的。第二个题又来了,这篇课文当中有四个“以”字,可以写一下这些“以”字的用法吗?下面再问大家一个问题,这两段老师讲了很多,我想问一下,你们看一看文章的第一段和第二段在表达方式上有什么不同?各以什么表达方式为主?最后还有一个题,你用老师教的一个成语“熟能生巧”举一个生活当中熟能生巧的例子。

 

李主编:下面我们请天津市武清区原教研员李克山(音)老师对习老师这节课进行点评。

李克山:我就用几分钟说说,这篇古文是一篇传统课文,今天回想起这篇文章,很有意义,很好,适合初中生。《卖油翁》以次要人物陈尧咨开头和结尾衬托了主要人物卖油翁,主要内容是写卖油翁的技艺突出了熟能生巧这个道理。所以重点写卖油翁的那种酌油,而对陈尧咨的射技一概而过。

    第二陈尧咨对卖油翁的态度不断的变化,为什么恼怒?因为卖油翁。就是因为卖油翁说的话激怒了他。可是卖油翁通过自己的实践,使陈尧咨心服口服,认同这个道理了。课文抓住了陈尧咨的心理变化进行了分析,课文主要让人理解熟能生巧的这个道理。习老师讲的,我觉得按照真语文的规定比较成功,第一个交代很稳定,声音也不是很高的,有时候声音越低,同学们怕听不见越认真听,不是大喊大叫就能教好的。及时纠正一些字词。跟学生交流,基本上让学生动起来了。让学生怎么动起来?眼动起来、耳动起来、口动起来、手动起来、心动起来,心起来要有思考,要有给学生一点思考空间,问得不要太多太频繁了,这样他思考了就有想象有创造,才能够有发展。

    这节课讲得不错,我认为就是根据课文,根据学生,该用的用,不该用的不用,咱们这些古文可以不用,讲得也挺好。要说有点不太理想的就是好象问的多一点,读的少一点。学习文章包括古文就是读,第二个就是熟读,熟读才能够理解,才能够掌握,才能够运用。老问来问去他还没读懂呢。字词还得反复训练,让他当堂学会。这篇课文比较浅显,应该有的比较优秀的学生当堂就可以背下来。总得来说习老师讲的课比较成功。

 

席慧敏:谢谢大家,问我怎么设计的,我也没怎么设计,因为语文这个东西一谈到设计可能稍微宏大了一点。c作为一个学生,甚至不才的话我还跟我儿子交流了一下,看看他有什么问题,他的问题我圈出来,然后我再去想办法过度一下,没有很精心地去设计。说设计这个词,我这种用心可能没有在整个环节上设计,可能没有板块什么都没有,但是我就想学生要学懂这个到底是怎么想的,他拿到之后他会想到什么?这是我解读这篇文章初始的心理,其他的没有什么太高深的东西,理论上也说不出来什么。谢谢大家。

 

——结束——

 

 

 

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